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Índice
Pág.
Presentación……………………………………………………………………… 3
Propuesta metodológica de enseñanza…………………………………………… 6
Exploración…………………………………………………………..................... 6
Fase preparatoria…………………………………………………….................... 23
Secuencia de enseñanza……………………………………………..................... 48
Lectura y escritura de su
nombre…………………………………….................. 49
Enseñanza de vocales por
asociación……………………………….................... 50
Enseñanza de palabras con
silaba directa…………………………………....... 67
Enseñanza de palabras con
sílaba trabada……………………………............. 170
Ejercicios de reforzamiento………………………………………………….. 206
Glosario………………………………………………………………………… 215
Fuentes de información y referencias
bibliográficas…………………………... 217
Anexo Sección recortable………………………………………………… 219
Presentación
Este trabajo es una propuesta metodológica
analítico-sintética de lectura y escritura inicial, tiene como base fundamental
la enseñanza a partir de palabra
generadora, la cual se divide silábicamente para realizar combinaciones y
formar palabras nuevas. La propuesta es una serie de actividades sistemáticas y
ordenadas que llevan secuencia lógica para la enseñanza. Además, es una
propuesta simultánea, lo que significa que el o los alumnos pueden aprender a
leer y escribir conforme van resolviendo las actividades con la guía de
quien facilite el aprendizaje, resultando un material de fácil aplicación. Las
actividades están identificadas con pictogramas con lo que le corresponde
realizar al facilitador y con la consigna para los alumnos.
El objetivo de la
aplicación de la propuesta de enseñanza, es que los alumnos con quienes se
trabaje alcancen el nivel inicial de la lectura y escritura, es decir, que
alcancen el nivel alfabético, que es cuando comprenden la relación entre
grafías y fonemas aplicando la lógica de la combinación alfabética, (D’ Ángelo,
Oliva, 2003); en otras palabras, es “el período en el cual los niños toman
conocimiento del lenguaje escrito e inician su aprendizaje” (Bravo, 2000, p. 49). No se pretende agotar la enseñanza de la lectura y escritura, ello
se espera que ocurra durante los siguientes años de escolaridad de los alumnos
una vez que hayan iniciado su aprendizaje.
La propuesta puede ser
aplicada de manera individual o a
grupos, está dividida en tres grandes apartados: primero se presenta una exploración
referida a criterio, que permite observar el nivel de desarrollo de habilidades particulares de
una persona, (Macotela y Romay, 2012), sirve para conocer
el nivel que poseen los alumnos
en lectura y escritura antes de la enseñanza, de la misma forma permite
explorar sus habilidades cognitivas necesarias para aprender a leer y escribir;
las cuales son: atención, percepción
visual y auditiva, memoria visual, memoria auditiva, conciencia fonológica,
discriminación visual y discriminación auditiva, (Bravo, 2000), también
se exploran algunas habilidades instrumentales
necesarias como: nociones espaciales y motrices (Ferreiro y Teberosky,
1979). En la segunda parte se proponen actividades a manera de fase preparatoria, que
tienen como propósito promover precisamente las habilidades mencionadas; y por
último, se presenta la secuencia de enseñanza, la cual cuenta con una sección
recortable que se irá utilizando conforme se avanza en la resolución de las
actividades. Se incluye un sencillo
glosario para que el aplicador conozca el significado de las habilidades que
son estimuladas durante la enseñanza.
Para la utilización de la propuesta se
requiere un facilitador que sepa leer y escribir, que tenga buena actitud, que
presente disposición para aprender y llevar un método, asimismo se requiere que
propicie actividades que promuevan y favorezcan el avance en el aprendizaje de
los alumnos para que logren pasar de un nivel al siguiente, implementando una
estrategia pedagógica significativa y respetando los ritmos de cada alumno, (Flores y Hernández, 2008). Se proporciona
en la secuencia de la propuesta una serie de actividades que pueden ser atractivas y motivantes, y que
están profundamente relacionadas con la lengua oral, mismas que están diseñadas
para estimular en los alumnos las
habilidades requeridas y que adquieran los aprendizajes que nos ocupan. Además,
en cada actividad se colocó el propósito para el que fue creada y para que el
facilitador conozca específicamente la habilidad que se está estimulando.
Es
recomendable que cada alumno cuente con su propio ejemplar de este material, ya
que se aprecia el avance que va logrando, pero es importante que el facilitador
realice ejercicios similares para un mejor resultado, para lo que deberá tomar
la idea de algunas de las actividades y propiciar la ejercitación a manera de
refuerzo del aprendizaje.
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