SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL
ESTADO DE MEXICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EN EL VALLE DE MEXICO
SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 16
U.S.A.E.R. 107
MTRA. EN PROCESOS EDUCATIVOS
IRMA CLARA GARCIA GALINDO
PAIS: MEXICO.
SALUD MENTAL EN
EDUCACION BÁSICA, ¿QUÉ PODEMOS HACER
PARA SU PROMOCIÓN DESDE LAS ESCUELAS?
RESUMEN
Objetivo: Comentar cómo se ha identificado
que los bajos niveles de salud mental en todos los actores educativos
representa una barrera para el aprendizaje y la participación.
Hoy
a los servicios de educación especial en México les ha correspondido participar
en los procesos de detección de alumnos con ciertas características como alguna
discapacidad, necesidades especiales de educación, rezago escolar y en
particular alumnos con alguna enfermedad mental o todo aquello que represente una
barrera para el aprendizaje y la participación.
En
esta ponencia nos referiremos específicamente a lo relacionado a la salud mental
y sus factores de riesgo, no solo de los alumnos, sino de todos
los involucrados en el acto educativo como uno de los componentes base para el proceso educativo de
los alumnos; se mencionará el porqué en
México a los servicios de educación especial les ha sido asignado colaborar en
la detección, atención y/o canalización de estos casos, y qué
se ha hecho en el primer nivel de prevención desde las escuelas.
También
se hace un breve comparativo de los servicios de salud mental en varios países
de Centroamérica y México. Finalmente se presentan algunas alternativas de
prevención que actualmente ya están puestas en marcha en algunos servicios de
Educación Especial U.S.A.E.R. específicamente en la unidad No. 107 en el Valle
de México; cómo lo hemos gestionado, y qué
impacto se ha tenido.
PALABRAS
CLAVE: Salud Mental, barreras para el aprendizaje y la participación, actores
educativos.
INTRODUCCION
En
este trabajo se menciona el cómo se ha observado que el nivel de salud mental
de los diferentes actores educativos interfiere en el proceso educativo de los
alumnos, quienes son nuestro blanco de atención en educación especial además,
del por qué a educación especial le ha correspondido interferir en los casos,
se presenta una breve conceptualización de las palabras clave, qué se está haciendo al respecto, cómo se ha gestionado y qué resultados se han obtenido de
la propuesta innovadora que se está llevando a cabo en las escuelas apoyadas
por la U.S.A.E.R. No. 107 de Educación Especial en el Valle de México.
JUSTIFICACION
Y RELEVANCIA
Los
temas relacionados a salud mental o el concepto mismo casi no son mencionados
debido al estigma social que representa; sin embargo en la cotidianidad del
trabajo realizado en las escuelas apoyadas por las unidades de apoyo de
educación especial se ha observado que es realmente un tema relevante de hablar
y tratar.
Si
bien es cierto que hasta este momento las observaciones realizadas han sido empíricas,
estas son suficientes para considerar que los niveles de salud mental de los actores
educativos pueden y deben ser considerados como una barrera para el aprendizaje
y la participación.
Sabemos
que quienes participamos en el acto educativo tenemos nuestras propias
características y/o cargas emocionales,
lo que nos llevo a observar cómo estas se convierten en una barrera para el aprendizaje y la participación de aquellos
alumnos cuyo aprendizaje es nuestra razón de apoyar en las escuelas que reciben
el apoyo de educación que es donde se ha trabajado sin temor a aseverar que
esto puede ser en todas las escuelas.
Se
puede comentar que como resultado de estas observaciones, la salud mental-emocional
más influyente y que complica el proceso educativo de los alumnos es el de las
madres de familia, ya que generalmente
cuando se manda a llamar a una madre de familia para comentar o informar de la
situación de aprendizaje de sus hijos, se termina hablando de sus propias
dificultades; encontrando a mujeres temerosas, inseguras, altamente
dependientes, con autoestima baja o inexistente, entre otras características
relacionadas a situaciones pobreza y hacinamiento, pero ¿por qué no decir de los padres? Porque en
nuestro país México, el hacerse cargo de los hijos aún es una actividad que
recae más frecuentemente en las mujeres y sin temor a equivocarnos, pudiéramos
decir que es una característica de países de Latinoamérica.
Por
lo anterior, están llegando a las escuelas alumnos con miedo, sin límites, con
inasistencias frecuentes a clases, o con algunas características de no ser
tomados en cuenta o no ser importantes para sus madres; por lo tanto se puede
decir que su salud mental depende de ellas, de sus madres.
En
cuanto a los docentes, si bien es cierto que también tienen sus propias cargas
y necesidades como cualquier ser humano, su nivel de salud mental no nos ha
parecido tan determinante para el proceso educativo de los alumnos a su cargo
porque está mediada por la función directiva como responsable de la
Institución, y las posibles problemáticas que se pudieran suscitar al interior
de los grupos, además de que existen otras miradas observadoras de la actividad
docente, llámense; los otros docentes, los padres y madres de familia y los
propios alumnos.
SUSTENTACION
TEÓRICA
La
educación es evidentemente, una actividad humana compleja que busca transferir
un conjunto de componentes de la cultura de una cierta sociedad, mientras hace
esfuerzos por formar y fortalecer una variedad de competencias, habilidades y
destrezas que permitan a los educandos enfrentar la vida, garantizando un
aumento de las probabilidades de éxito.
En
un grupo escolar convergen alumnos con características y necesidades
medianamente parecidas; sin embargo, ahí también acuden a recibir el servicio
educativo alumnos que salen del parámetro “regular” debido a alguna
característica especifica que presenten;
a los servicios de educación especial en el Valle de México cuando
existe en la escuela, se les ha asignado
la tarea de detectar a aquellos alumnos que son “diferentes”, es decir, los que
salen de la norma, como: alumnos con rezago escolar, trastornos generalizados
del desarrollo, necesidades educativas
especiales, discapacidad evidente o con sospecha de que la tienen pero no se
tiene la certeza de que así sea; incluso
para aquellos casos con problemas de otra índole, como con los alumnos en donde
hay alguna diferencia incluso de tipo mental y, aunque existe la especificación de que la educación especial
existe por lo menos en México para la detección y atención
prioritariamente a los alumnos
con discapacidad, todos esos
casos “diferentes”, son para los que se
solicita el apoyo por parte de
los servicios de educación básica a quienes se les da el servicio.
Esto tiene su lógica, debido a que los
servicios de educación especial, están sustentados bajo los principios de
educación inclusiva; es decir, educación para todos y sin abundar en ello solo
se comenta que en la educación inclusiva se
busca identificar las barreras para el aprendizaje y la participación de
TODOS los alumnos e implementar las estrategias para la eliminación o por lo menos la minimización
de dichas barreras.
A
las escuelas están llegando alumnos con rasgos evidentes de bajos niveles de
salud mental, lo que quizá ocurrió en otros tiempos. Sin embargo, hoy se
observa agravada esta problemática,
están llegando alumnos con
profunda tristeza, con baja autoestima, con ideas autodestructivas, con
desesperanza, etc., lo que hace dar una mirada a la diversidad a la que hoy
como docentes nos estamos enfrentand. La escuela se explica sociológicamente
por su función de reproducción del orden social, en donde se convive en medio
de un juego de lo aparente y lo oculto, de lo manifiesto y lo latente, (Criado,
2010), en donde no hay cabida para aquellos “diferentes” y si lo son, son
tratados diferente pero de una manera en muchos de los casos aun no incluyente;
en donde encontramos la primera contradicción: somos iguales, pero ¿diferentes?
y qué decir de las familias que es justo
en donde se están desarrollando estos alumnos, si como se nos ha mencionado,
“los seres humanos somos repetidores de conductas”, se pudiera decir que
también de actitudes e incluso de patologías; y aun así la escuela deberá continuar
desempeñando su papel asignado, un espacio de convivencia y participación
propicio para el aprendizaje.
El
entramado de acciones que se ponen en juego para que la educación así entendida
ocurra, debe considerar que los educandos son personas muy diferentes entre sí
y que una parte de ellos se encuentra en condiciones especialmente
desventajosas para enfrentar no sólo la actividad educativa, sino también la
vida futura. Pensar en proveer recursos adicionales para estas personas supone,
al menos, identificar aquellos factores que describen la condición de
desventaja (factores de riesgo). La conducta infantil responde, principalmente,
a dos “ambientes naturales” o espacios cotidianos: el hogar y la escuela, en
donde esos factores de riesgo están latentes, (George, 2004).
En
México a los servicios de educación especial le ha sido asignado colaborar en
la detección, atención y/o canalización de estos casos, y aún resulta un tema a
veces incómodo por el estigma que representa, es ineludible la necesidad de emprender ciertos procesos de
investigación para conseguir un diagnóstico preciso en muchos casos haciendo
las canalizaciones necesarias para ese fin, lo cual puede ocurrir a lo largo de
su proceso educativo bajo el supuesto de que mientras más tempranamente se
detecte un problema, más posibilidades de éxito tendrá el sujeto, por ende
se tendrán mayores posibilidades de actuar sobre los factores de riesgo,
es decir a nivel preventivo.
Pero a
todo esto, ¿qué es la salud mental? La OMS la define como “Aquel estado sujeto a fluctuaciones, provenientes de
factores biológicos y sociales en que el individuo se encuentra en condiciones
de conseguir una síntesis satisfactoria de sus tendencias instintivas,
potencialmente antagónicas, así como para formar y mantener relaciones
armoniosas con los demás y para participar constructivamente en los cambios que
puedan producirse en su medio ambiente físico y social. SOMOS UN COMPUESTO DE CUERPO Y MENTE Y LO QUE AFECTA
A UNA DE LAS DOS PARTES AFECTA A LA OTRA.
WHITTAKER (Psicólogo
norteamericano), plantea que se puede considerar sana mentalmente a
una persona cuando presenta un adecuado monto de:
a) Autoconocimiento, conciencia de sus deseos y
motivaciones, sus ambiciones y sus sentimientos;
b) Autoestima, sentimiento de ser tan capaz como
cualquiera de enfrentar las vicisitudes cotidianas;
c) Sentimiento de seguridad, sensación de tranquilidad y
espontaneidad en las relaciones interpersonales;
d) Capacidad para aceptar y dar afecto;
e) Satisfacción de los deseos corporales;
f) Sapacidad para ser productivo y feliz; y
ser tolerante a las
frustraciones.
En
el contexto de la región de las Américas y del Mundo, los trastornos mentales
constituyen un serio problema de salud pública con un alto costo social, que
afecta a las personas sin distinción de edad, sexo, nivel socio-económico y
cultural. En términos epidemiológicos,
la salud mental participa a la carga global de las enfermedades alrededor de 12%,
afecta hasta 28% de años vividos con discapacidad y constituye una de las tres
principales causas de mortalidad entre las personas de 15 a 35 años por el
suicidio. Las evidencias mundiales dan cuenta que no hay salud sin salud
mental, (informe de salud mental en México, 2011).
Es
importante comentar los datos estadísticos pues nos dan una dimensión del
problema, aunque si bien es cierto, estos datos nos hablan de edades más altas
de las edades con quienes hemos trabajado en las escuelas de educación primaria
en México de entre 6 y 12 años; también se ha trabajado con padres y madres de
familia con la expectativa de hacerlo a nivel preventivo, en casos cuyo origen
son factores ambientales o psico-sociales.
En
muchas de las comunidades que son atendidas por los servicios de educación
especial, -que es nuestro mayor referente-, se encuentran problemáticas que en muchas ocasiones nos preguntamos, ¿por
dónde empezar? nos encontramos con la disfuncionalidad familiar, las carencias
afectivas, la falta de redes de soporte social, la proliferación de estilos de
vida nocivos y entornos no saludables, aunados a la pobreza y a la exclusión
social, estas condiciones representan la
mayor prevalencia, incidencia y magnitud de
problemas de salud mental, cada vez con más impacto en la esfera psicosocial,
incluyendo el incremento en el consumo de drogas y la violencia. Sin embargo,
la salud mental sigue siendo la mayor demanda de salud insatisfecha y se tiene
que reflexionar acerca de la respuesta que se ofrece a la población en este caso
a la comunidad escolar en este tema,
pues como dijimos antes, la educación especial se basa en el modelo de
educación inclusiva y esta a su vez se encarga de detectar las barreras para el
aprendizaje y la participación de los alumnos; y hemos detectado que los bajos niveles de
salud mental en la población que atendemos lo que representa en muchos de los
casos una gran barrera justo para el aprendizaje y la participación.
Para ilustrar esto de la salud mental podemos
mencionar que en la fundación Menninger de los Estados Unidos, se estudiaron a
42 personas arquetípicamente sanas mentalmente, encontrando que coincidían en 5
características:
n Evidencian INTERÉS POR LA VIDA
n Son capaces de VER LA SOLUCIÓN Y NO EL OBSTÁCULO
n Pueden RECONOCER SUS LIMITACIONES Y CUALIDADES
n Tienen la habilidad de HACER AMIGOS
n Son GENTE ACTIVA
A continuación, se hace un breve desglose de las
características encontradas en el estudio en la gente sana y se mencionan las
características de los “no tan sanos”:
|
INTERÉS POR LA VIDA:
|
|
|
“SANOS”
|
“ENFERMOS”,
“no tan sanos”
|
|
n AMPLIA GAMA DE INTERESES
n VIBRAN CON TODO Y
RESPONDEN CON ENTUSIASMO A TODOS LOS ESTÍMULOS
n SE ALEGRAN AL TOPARSE
CON UN CONOCIDO
n SU TRABAJO NO ES UN
DEBER OBLIGATORIO
n SABEN EMPLEAR SU TIEMPO
LIBRE
n NADA DE LO HUMANO LES ES
INDIFERENTE (LO RELIGIOSO, MORAL, ESTÉTICO, ETC.)
n NO RENIEGAN
|
n NADA LES GUSTA
n DE TODO REPELAN
n SU MENTE SE OCUPA DE 2 O
3 COSAS
n SE OBSESIONAN POR
COSILLAS
n EVITAN A LA GENTE
n CON FRECUENCIA SE PELEAN
|
|
VER LA SOLUCIÓN Y NO EL
OBSTÁCULO
|
|
|
“SANOS”
|
“ENFERMOS”,
“no tan sanos”
|
|
n TIENEN CAPACIDAD PARA
RESOLVER LOS PROBLEMAS DE SU VIDA
n NO SE ATARANTAN FRENTE A
UNA DIFICULTAD
n NO SE QUEJAN DE SU
SUERTE
n NO REVIVEN EL PASADO
n ACTUAN DE INMEDIATO A
RESOLVER CUALQUER CONTRATIEMPO
n DESPLAZAN SU ATENCIÓN EN
SOLUCIONES ESPERANZADORAS
|
n SIEMPRE VEN EL OBSTÁCULO
n SE QUEJAN REPITIENDO LA
HISTORIA MIL VECES SIN INTENTAR REMEDIARLO
n LES ENCANTA MARTIRIZARSE
CON LO MISMO
n SE COMPADECEN DE SU
SUERTE ESTANDO PENDIENTES DEL PROBLEMA
n LES ENCANTA FASTIDIAR A
SUS FAMILIARES A FIN DE TORTURARSE EN FORMA MASOQUISTA.
|
|
LIMITACIONES Y CUALIDADES:
|
|
|
“SANOS”
|
“ENFERMOS”,
“no tan sanos”
|
|
n TIENE UN MÍNIMO
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
n SON HUMILDES Y RECONOCEN
HASTA DONDE SON CAPACES
n CUANDO RECONOCEN SUS
CUALIDADES ACTUAN SOBRE ELLAS Y LAS PERFECCIONAN
n RECONOCEN CON
OBJETIVIDAD Y HUMILDAD SU VOCACIÓN
|
n NO TIENEN CONOCIMIENTO
DE SI MISMOS
n SE INVOLUCRAN EN
EMPRESAS EN LAS QUE FRACASAN
n SUS FUSTRACIONES LOS
HACEN ODIARSE Y ODIAR A LOS DEMÁS
n NO SABEN ELEGIR
|
|
HACER AMIGOS:
|
|
|
“SANOS”
|
“ENFERMOS”,
“no tan sanos”
|
|
n TRATAN A LA GENTE AMIGABLEMENTE
n NUNCA SON VERDUGOS NI
VÍCTIMAS
n ANTES DE DOMINAR A
OTROS, DOMINAN SUS PROPIOS OBSTÁCULOS Y SUS ADVERSIDADES
n VEN AL PRÓJIMO CON
AGRADO
|
n TRATAN A LAS PERSONAS
CON ANTIPATÍA
n LES GUSTA VER PADECER A LA GENTE Y CARGAN CON RENCORES
n HABLAN MAL DE LA GENTE Y
ASUMEN EL PAPEL DE VÍCTIMA
n EN SU TRATO SON
GROSEROS, SU ACTITUD CORPORAL ES DE RECHAZO Y SUS MIRADAS HUMILLAN O AGREDEN
n SON DESATENTOS
n LAS BROMAS QUE HACEN SON
SARCASMOS HIRIENTES
|
|
GENTE ACTIVA:
|
|
|
“SANOS”
|
“ENFERMOS”,
“no tan sanos”
|
|
n SON ACTIVOS Y
PRODUCTIVOS
n TRABAJAN PORQUE LES
AGRADA SU LABOR
n SE ESFUERZAN EN HACER
ALGO NO EN SER ALGO
|
n FRECUENTEMENTE TIENEN
PEREZA
n SU TRABAJO LO REALIZAN
POR INERCIA
n QUIEREN UN TÍTULO, FAMA
O RECONOCIMIENTO SIN ESFORZARSE
|
Lamentablemente
en la experiencia de la cotidianidad vivida en las escuelas, en muchas de las
ocasiones se han encontrado las características de los “no tan sanos” en toda
la comunidad escolar, es decir, en alumnos, padres de familia y docentes, y no únicamente en los alumnos.
La vida es un círculo en el que todas las
etapas están vinculadas entre sí, la una influye a la siguiente. Por lo cual, las actividades tendientes a
mejorar y conservar la salud mental deben llevarse a cabo en todas las etapas,
a fin de romper esas cadenas de transmisión de conductas patológicas que se dan
de una generación a otra.
Acciones realizadas en México
y enunciadas en el Programa de Acción Específico 2007-2012:
Atención en Salud Mental. En el documento se abordan los siguientes temas: a)
restructuración del marco jurídico del sistema nacional de atención, b)
acciones para disminuir el estigma y discriminación; c) fortalecimiento de la
salud mental comunitaria como eje de atención; d) acciones de promoción y prevención de los trastornos mentales, con la
participación de la sociedad, e) consolidación del sistema nacional de
atención en salud mental dentro de la red de servicios de salud general y f)
acciones para incrementar la investigación en salud mental y fomentar la
formación y el desarrollo de recursos humanos en materia de salud mental y
psiquiatría comunitaria. Sin embargo, en el mismo documento se menciona que: “La
Secretaría de Salud destina para la salud mental el 2% del presupuesto total
asignado y, de este porcentaje, el 80% se utiliza para los gastos de los
hospitales psiquiátricos. La población que tiene libre acceso a los
medicamentos psicotrópicos representa el 85%; quiénes no gozan de esta
prestación pagan por una dosis diaria de tratamiento antipsicótico 0.85
dólares, lo que representa el 19% del salario mínimo diario en México. En el
caso de los antidepresivos, el costo de la dosis diaria es de 0.17 dólares y
representa el 4% del salario mínimo” (Informe de la evaluación del sistema de
salud mental en México, 2011). Sin mencionar específicamente que acciones se
realizan para la promoción de la prevención de la salud mental.
Acciones realizadas en Costa
Rica, “este
país cuenta con una política actualizada, un plan nacional de salud mental,
abarcando todos los componentes de la atención (Siendo una debilidad el no
contar con financiamiento especifico para la realización y cumplimiento de las
metas de esta política y plan”.
Asimismo
en Costa Rica la Caja Costarricense del Seguro Social, que por ley brinda
cobertura a la totalidad de la población del país, tiene una red de servicios
de salud conformada por el primer, segundo y tercer nivel de atención. En el área de salud mental el primer
nivel de atención brinda una atención incipiente. En el segundo nivel se
brinda atención en servicios de consulta externa y hospitalización en
hospitales generales. En el tercer nivel, los hospitales psiquiátricos
concentrados en el área metropolitana otorgan tratamiento especializado. Es de
destacar que en Costa Rica se encuentran disponibles la mayoría de los
psicofármacos para toda la población. (Informe de la evaluación del sistema de
salud mental Costa Rica, 2008).
Un
3% del total del presupuesto destinado a la salud por parte del gobierno, en la
Caja Costarricense del Seguro Social, está dirigido a la salud mental Los hospitales psiquiátricos reciben el 67% de
todos los gastos invertidos en salud mental. El 80% de la población tiene libre
acceso a medicamentos psicotrópicos esenciales y para aquellas personas que
pagan por sus medicamentos, el costo promedio de los medicamentos
antipsicóticos es de 1 229 colones, siendo un 25% del salario mínimo; el costo
de un medicamento antidepresivo es de 215 colones, representando el 4% del
salario mínimo de un trabajador costarricense. El salario mínimo establecido
por ley es de 4 956 colones. Es de destacar que todos los trastornos mentales y
todos los problemas de salud mental de interés clínico están cubiertos en los
planes del seguro social.
Es
decir, se ha hecho poco en relación a la promoción de la prevención como en
México y el presupuesto destinado se emplea básicamente en el mantenimiento de
los hospitales psiquiátricos, es decir, tercer nivel de atención. Quizá esto se
deba precisamente a la necesidad, sin embargo, es importante redoblar esfuerzos para trabajar en el primer
nivel de atención, es decir, la prevención.
INNOVACION
O PROPUESTA TRANSFORMADORA DE LA EXPERIENCIA
El trabajador de la salud mental, -lo ideal es que se tuviera disponible
por lo menos en cada comunidad-, pero siendo conscientes de las fuerzas que se
ejercen tanto económicas como sociales e incluso políticas, al no existir, los
maestros somos quienes tenemos en nuestras manos el hacer algo al respecto, él
o ella es quien debe de ser un ejemplo de lo que predica,
hasta donde sea posible; sólo con la preocupación de alcanzar cada día, grados
más elevados de salud mental para sí mismo, será como pueda convencer y motivar
a los demás. Si empieza por él, sigue
con su equipo de trabajo, su familia, su comunidad y demás ambientes, entonces
se habrá convertido en una “célula viva” de salud mental, que la difundirá a su
alrededor cada día de su vida.
¿QUÉ HEMOS HECHO?
En los servicios de educación del Valle
de México se goza de cierta libertad para proponer las acciones a realizar para
eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación de
los alumnos detectadas en las
caracterizaciones de escuela y de la comunidad educativa que ahí converge; por
lo que se atiende a los padres, alumnos y maestros.
Por ello se ha implementado la
promoción de la prevención de la salud mental en base a platicas, talleres y
mesas de trabajo con temas diversos como: precisamente salud mental como tema
inicial; autoestima, resiliencia,
modelos de crianza, familias multiproblemáticas, inteligencia emocional, ciclo
vital, violencia intrafamiliar, técnicas psicosociales y maltrato infantil,
entre otros relacionados. Estas actividades de promoción se realizan en trabajo
colaborativo con el personal del Hospital Psiquiátrico Adolfo M. Nieto; lo cual
implica un gran esfuerzo de varias Instituciones involucradas y sus implicaciones
de gestión.
RESULTADOS
Las acciones han tenido un buen impacto en la
población a la que va dirigida; sin embargo, es un modesto intento para
propiciar las condiciones necesarias para un mejor proceso educativo de TODA la
matricula de las escuelas con las que se trabaja y los logros se han visto
reflejados en algunos cambios en mejora de la comunidad, y se seguirá
insistiendo para que acudan a las actividades, principalmente aquellos padres
cuyos hijos están en situación de riesgo que, casualmente son los que nos ha
costado más su participación.
De ahí también se han identificado casos para enviar a diagnóstico
una vez que se han identificado características francas de algún padecimiento mental más allá de solo
problemas emocionales, es decir; ya con padecimientos mentales más graves.
Esto
es solo el inicio y se continuará en pro de una mejor salud mental que
favorezca las relaciones y la participación que se establecen en las escuelas.
CONCLUSIONES
·
Lo observado en la
cotidianidad del trabajo docente nos hace preguntarnos, ¿Con quién debemos
trabajar primero, es decir, con quién de los involucrados en el acto educativo?
·
La visión de los
responsables de cada Institución educativa es relevante para que sea
considerado trabajar esta temática incluyéndolo desde su ruta de mejora como
base fundamental para el aprendizaje de los alumnos que atienden.
·
Se requiere un trabajo
permanente de sensibilización buscando la participación de los docentes ya que
esta es nuestras manos movilizar conciencias al respecto del tema, más allá de
los logros académicos de los alumnos a nuestro cargo, sin olvidar que
definitivamente todo esto de la salud mental esta en relación a los contenidos
de tipo actitudinal y que su promoción se verá reflejado en aprendizaje de los
alumnos.
·
Lo relacionado a la salud mental
de ninguna manera es privativo de países de Latinoamérica, sin embargo, lo aquí
propuesto es con la intención de mejorar como región y no solo como Estado-Nación, debido a que varios países
tenemos problemas comunes.
BIBLIOGRAFIA
Criado,
E. M. (2010), Una crítica de la sociología de la educación crítica, Universidad
de Sevilla, España.
George, M. (2004),
Detección Precoz de Factores de
Riesgo de Salud Mental en Escolares, Revista de Psicología de la Universidad de Chile.
Informe de la evaluación del sistema de salud
mental en México utilizando el Instrumento de Evaluación para Sistemas de Salud
Mental de la Organización Mundial de la Salud
(IESM-OMS)
MÉXICO 2011.
Informe de
la Evaluación del Sistema de Salud Mental en Costa Rica utilizando el
Instrumento de Evaluación para Sistemas de Salud Mental de la OMS (IESM-OMS) COSTA RICA
2008.
Fundación
Menninger, creada en Estados Unidos por los hermanos Karl y William Menninger
pioneros en el planteamiento de tratamientos psicoanalíticos con enfermos
psiquiátricos.
